農(nóng)業(yè)強(qiáng)國是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的根基,。加快社會(huì)主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè),，基礎(chǔ)在教育、關(guān)鍵在科技,、核心在人才,。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性,、戰(zhàn)略性支撐,，黨的二十屆三中全會(huì)《決定》對(duì)深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革作出了重要部署。如何以教育,、科技,、人才一體化為牽引，讓更多的人才成為鄉(xiāng)村振興“領(lǐng)頭雁”,，是加快建設(shè)共同富裕先行示范區(qū)亟待破解的重難點(diǎn)問題,。

《加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國規(guī)劃（2024－2035年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)高校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)”“提升職業(yè)教育水平”，彰顯了教育在農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)中的支撐性,、先導(dǎo)性作用,。浙江農(nóng)林大學(xué)作為以農(nóng)林學(xué)科為特色的省屬重點(diǎn)高校，以“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”為己任,，遵循“學(xué)用貫通”培養(yǎng)原則,，面向廣大鄉(xiāng)村人才開展學(xué)歷繼續(xù)教育、強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn),、深化科技賦能產(chǎn)業(yè)振興,，探索形成“學(xué)歷提升+技能認(rèn)定+項(xiàng)目拓展”的鄉(xiāng)村人才振興“高校范式”。畢業(yè)生（學(xué)員）們?cè)l(xiāng)村,，帶頭打造“未來農(nóng)場(chǎng)”,、領(lǐng)辦農(nóng)村合作社、創(chuàng)建“共富工坊”,、組建強(qiáng)村公司,，成為聯(lián)農(nóng)帶富的“領(lǐng)頭雁”，涌現(xiàn)了全國勞模王運(yùn),、全國人大代表孫軍,、全國鄉(xiāng)村振興青年先鋒汪琰斌、浙江省鄉(xiāng)村振興共富青年先鋒“江南舅舅”等一大批先進(jìn)典型,。

教育是培育人才的沃土,，是推動(dòng)科技進(jìn)步的源頭活水。當(dāng)前,，關(guān)于高素質(zhì)農(nóng)民培育的項(xiàng)目很多,、體系健全，但還是以“政府主導(dǎo)式培育”或“學(xué)校配送式教學(xué)”為主,，培養(yǎng)模式相對(duì)單一,、培訓(xùn)內(nèi)容趨同質(zhì)化、訓(xùn)后跟蹤服務(wù)和轉(zhuǎn)化指導(dǎo)薄弱,。各級(jí)政府要強(qiáng)化制度建設(shè),，指導(dǎo)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)建省級(jí)農(nóng)民大學(xué),、市級(jí)農(nóng)民學(xué)院、縣級(jí)農(nóng)民學(xué)校,、基層田間學(xué)堂四級(jí)培訓(xùn)體系,，以效果導(dǎo)向建立分級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、完善績效評(píng)價(jià)辦法,；推動(dòng)教育科技人才一體化向縣域延伸,，以縣為單位申請(qǐng)農(nóng)業(yè)緊缺人才定向培養(yǎng)計(jì)劃，開展“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才專業(yè)”定向（定產(chǎn)）培養(yǎng)項(xiàng)目,，加快培養(yǎng)高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才,；建立市縣鄉(xiāng)三級(jí)鄉(xiāng)村振興工作專班，并將城鄉(xiāng)人才流動(dòng)納入縣域人才工作考核,，提升農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化和青年入鄉(xiāng)發(fā)展組織化保障程度,，解決人才入鄉(xiāng)的后顧之憂。

科技是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心驅(qū)動(dòng)力,?！兑?guī)劃》將“加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，明確了從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的全鏈條創(chuàng)新路徑,。要將城市創(chuàng)新要素定向?qū)豚l(xiāng)村,，通過技術(shù)賦能提升生產(chǎn)效率和增值空間，深化“科技特派員+”賦能模式,，支持特派員團(tuán)隊(duì)技術(shù)入股初創(chuàng)企業(yè)，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用效能,；以縣域?yàn)橹行?，建立“鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)科技大腦”，拓展教育培訓(xùn)中的數(shù)字技術(shù)場(chǎng)景應(yīng)用,，加快推進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè),，發(fā)布城鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才需求熱力圖，形成資源匹配中心,；要強(qiáng)化智慧農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)裝備研發(fā),、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等資源庫建設(shè)，加快農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù),、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理等技術(shù)輸出,，形成有地方顯示度的培訓(xùn)方案。

以教育科技人才一體化推動(dòng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè),，本質(zhì)是用系統(tǒng)思維重構(gòu)鄉(xiāng)村生產(chǎn)關(guān)系,，形成“培養(yǎng)—使用—增值—反哺”的生態(tài)機(jī)制，推動(dòng)鄉(xiāng)村人才從“候鳥式流動(dòng)”轉(zhuǎn)向“扎根式發(fā)展”,。一要實(shí)施人才“成長積分制”,，建立“積分銀行”,，根據(jù)人才技能水平、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng),、成果轉(zhuǎn)化與推廣服務(wù)等情況,，進(jìn)行人才積分量化評(píng)估與動(dòng)態(tài)管理，實(shí)施“負(fù)面清單”和“末位淘汰”,，引導(dǎo)人才有序流動(dòng),；二要聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布“鄉(xiāng)村科技職業(yè)目錄”，深化青年大學(xué)生入鄉(xiāng)聯(lián)合招引工作,，完善地方人才引育獎(jiǎng)懲機(jī)制,，開展大學(xué)生“科技持股”村集體經(jīng)濟(jì)共富計(jì)劃，千方百計(jì)留住和用好人才,；三要進(jìn)一步加強(qiáng)地方農(nóng)業(yè)職業(yè)技能認(rèn)定服務(wù)工作,，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技能等效評(píng)價(jià)機(jī)制，打造現(xiàn)代“新農(nóng)人”培養(yǎng)服務(wù)“總窗口”,。

人才在教育的沃土中茁壯成長,，科技從教育的源泉里激流勇進(jìn)。未來,，我們需要在縣域?qū)用婕訌?qiáng)政策集成,，通過教育賦能、科技下沉,，實(shí)現(xiàn)人才激活與成長回流,，推動(dòng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略要求在基層落地生根。